註釋
含參考文獻.
保密資料：3年
公開日期:2026年9月1日
指導老師:王思琛助理教授
指導老師（副）:吳建煒
摘要
目的：描述廣州市三級甲等綜合醫院臨床護理教師有效教學行為和護理人文關懷認知的現狀，探討臨床護理教師護理人文關懷認知與有效教學行為的相關性。方法：採用橫斷面研究方法，以便利抽樣的方式選取廣州市三級甲等綜合醫院的222名臨床護理教師為研究對象，透過自行設計的一般資料問卷、中文版臨床護理教師有效教學行為評價表（C-NCTEI）及中文版關懷維度量表（CDI）進行電子問卷調查，並使用 SPSS 22.0 中文版軟件對調查數據進行統計學分析。結果：（1）臨床護理教師有效教學行為總平均得分為89.57±10.64，條目均分為5.97±0.71。教學能力維度得分38.15±4.36，條目均分為6.36±0.73。個性特徵維度得分為35.53±5.07，條目均分為5.92±0.85。護理能力得分為15.89±2.75，條目均分為5.30±0.92。（2）臨床護理教師護理人文關懷認知總分為113.41±12.07，條目均分為4.54±0.48。其維度中技能得分32.34±3.26，條目均分為4.62±0.47，培養得分為50.40±5.39，條目均分為4.58±0.49，協作得分為30.67±4.06，條目均分為4.38±0.58。（3）在一般資料中對臨床護理教師有效教學行為有差異（p<0.05）的因素有教學年限、教學意願、護士長關心度、是否接受過相關培訓、近期接受相關培訓時間。（4）臨床護理教師護理人文關懷認知與有效教學行為呈正相關性關係。分層多元回歸方程為Y=16.16+4.08×教學意願+0.61×護理人文關懷認知，解釋55.91%的有效教學行為。結論：（1）廣州市三級甲等綜合醫院臨床護理教師有效教學行為得分89.57±10.64（條目均分5.97±0.71），在其三個維度中教學能力得分最高，其次為個性特徵，得分最低的是護理能力。（2）臨床護理教師護理人文關懷認知總分為113.41±12.07（條目均分4.54±0.48）。其中得分最高的維度是技能，其次為培養，得分最低的維度是協作。（3）臨床護理教師護理人文關懷認知與有效教學行為呈正相關性，臨床護理教師護理人文關懷認知越高，其有效教學行為越好。建議將建議將教學經驗和教學意願加入到臨床護理教師的選拔內容中；建議科室護士長提升對臨床護理教學的關心度；定期開展教學相關培訓；提升臨床護理教師的護理人文關懷認知水平；增強臨床護理教師的護理能力。
