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公開日期:2024年9月1日
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[摘要]
摘要：中學生正處於人生觀及價值觀的形成階段，缺乏生命意義，會令學生出現偏差行為，生死教育可以促成學生認識死亡的真正意義，從而反思出生命的真諦，學會珍惜及尊重自己與他人的生命。目的：探討生死教育活動對中學生生命意義的影響。方法：通過類實驗設計，於2023年10月至11月期間以方便取樣方法選取澳門某中學，高中二年級學生作為研究對象，三個班共94人，且分派兩班入實驗組（61）和一班入對照組（33），實驗組給予四次生死教育活動課，對照組僅以空白對照，利用生命意義量表作活動前後測量比較。以SPSS 22.0統計軟件進行數據及資料分析；以描述性統計分析研究對象的基本資料，以推論性統計分析生死教育活動對學生生命意義的影響。結果：兩組學生在活動前生命意義無差異（p>0.05）；活動後實驗組生命意義得分（48.80±6.17），對照組得分（42.76±7.09），實驗組與對照組學生生命意義有統計學差異（p<0.05），實驗組存在意義和尋求意義兩個維度上的得分均高於對照組（p<0.001）。結論：生死教育活動可提升中學生生命意義。

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保密資料：3年
指導老師：張柏菱助理教授
指導老師(副)：,尹一橋教授
論文項目導師(臨床)：招梓欣護士長

目的：為維護及促進護理專業的發展及照護的水平，護士需要不斷鞏固及加強護理知識，而持續護理教育是在職護士學習新知識、取得更高學歷以促進護理質量的一種重要途徑。本研究旨在透過調查了解澳門在職護士參與持續護理教育的狀況，探討影響學習動機及學習參與障礙的因素，以利於提出促進澳門在職護士參與持續護理教育學習的建議。方法：本研究為橫斷面調查，採用方便抽樣法，以澳門在職護士為調查對象，問卷包括三部分：基本個人資料、修訂版教育參與量表及中文版參與障礙普適量表。以描述性統計、多元線性回歸及二分類Logistic回歸分析進行統計。結果：透過網上平台發放問卷以不記名方式收集數據，最終回收有效問卷300份，有效回收率：91%。1. 有201人（67%）的護士所參與的持續護理教育活動時數達每年20小時或以上，正在修讀學位課程的有57人（19%）；2. 澳門在職護士的學習動機平均得分為95.56±16.22分，高於國內水平，六個維度中以內部動機的職業進展得分最高；3. 多元線性回歸分析發現男性、月收入在$30,000以上及每週工時在40小時以上的護士的學習動機愈大；4. 學習參與障礙平均得分為3.16±0.67分，高於國內水平，六個維度中以外源性障礙的時間限制得分最高； 5. 多元線性回歸分析發現男性、月收入在$30,000以上、每週工時在40小時以上及健康狀況一般或不好的護士，其學習參與障礙愈大；6. 二分類Logistic回歸分析顯示，學習動機每升高一個單位，每年參與持續護理教育活動≥20小時的可能性增加2.08倍、修讀學位的可能性增加3.63倍；學習參與障礙每升高一個單位，每年參與持續護理教育活動≥20小時的可能性增加1.83倍。結論：澳門在職護士的學習動機及學習參與障礙處於較高水平，影響持續護理教育的參與。建議護理管理者動態關注護士持續學習的動機及障礙，透過激勵及提供多元的持續護理教育促進護理持續教育的參與。

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