含參考文獻.
保密資料：3年
指導老師：張柏菱助理教授
指導老師(副)：,尹一橋教授
論文項目導師(臨床)：招梓欣護士長

目的：為維護及促進護理專業的發展及照護的水平，護士需要不斷鞏固及加強護理知識，而持續護理教育是在職護士學習新知識、取得更高學歷以促進護理質量的一種重要途徑。本研究旨在透過調查了解澳門在職護士參與持續護理教育的狀況，探討影響學習動機及學習參與障礙的因素，以利於提出促進澳門在職護士參與持續護理教育學習的建議。方法：本研究為橫斷面調查，採用方便抽樣法，以澳門在職護士為調查對象，問卷包括三部分：基本個人資料、修訂版教育參與量表及中文版參與障礙普適量表。以描述性統計、多元線性回歸及二分類Logistic回歸分析進行統計。結果：透過網上平台發放問卷以不記名方式收集數據，最終回收有效問卷300份，有效回收率：91%。1. 有201人（67%）的護士所參與的持續護理教育活動時數達每年20小時或以上，正在修讀學位課程的有57人（19%）；2. 澳門在職護士的學習動機平均得分為95.56±16.22分，高於國內水平，六個維度中以內部動機的職業進展得分最高；3. 多元線性回歸分析發現男性、月收入在$30,000以上及每週工時在40小時以上的護士的學習動機愈大；4. 學習參與障礙平均得分為3.16±0.67分，高於國內水平，六個維度中以外源性障礙的時間限制得分最高； 5. 多元線性回歸分析發現男性、月收入在$30,000以上、每週工時在40小時以上及健康狀況一般或不好的護士，其學習參與障礙愈大；6. 二分類Logistic回歸分析顯示，學習動機每升高一個單位，每年參與持續護理教育活動≥20小時的可能性增加2.08倍、修讀學位的可能性增加3.63倍；學習參與障礙每升高一個單位，每年參與持續護理教育活動≥20小時的可能性增加1.83倍。結論：澳門在職護士的學習動機及學習參與障礙處於較高水平，影響持續護理教育的參與。建議護理管理者動態關注護士持續學習的動機及障礙，透過激勵及提供多元的持續護理教育促進護理持續教育的參與。

含參考文獻.
保密資料：3年
指導老師：張柏菱助理教授

目的：本研究旨在使用德菲法發展一套老年護理延續護理護士核心能力訴價量表，為老年延續護理人員的資質培訓和崗位勝任力提供切實的依據。
方法：通過文獻回顧及老年延續護理臨床核心小組開放式討論，以劉明等人(Liu et al.,2007）的中國註冊護士核心能力為理論框架，草擬老年延續護士核心能力的內容。以德
菲法構邀請請專家對問卷內容的重要性、內容的合適度、文字的清晰度進行評價，採用
Likert 四點量測表形式作答：並測試量表的信效度。
結果：（1）共13位專家接受諮詢，最終進行兩輪專家諮詢。第一輪專家諮詢專家積
橄度爲 68.4%，提建議率為 62%，統計結果 CVI 值<0.8有3條：四分位差有2條>1.5，
其餘各條均在0.00-1 00 之間•第二輪專家諮詢：專家積極度爲100%提建議率為23％，
所有條目的 CVT 值均>0.8；四分位差在0.00-1.00 之間。反映專家意見共識程度高，初步構建構出老年延續護理護士的核心能力評價量表7個維度、61 個條目。（2)，專家
判斷依據(Coefficient of adjudication, Ca=0.84)，熟悉程度(Coefficient of sense, Cs=0.76)，權威係數(Coefficient of reliability: Cr-0.80=07)，本研究專家權威程度較高。（3)邀請
在廣東省内 12 家醫院符合納入標準的護士測試量表，收到有效問卷 320份。進行探索
性因素分析，旋轉分析結果表明巴利特球形檢驗是顯著的 （x2＝26650.219， p<0.001)， KMO值=0.973。共檢測到 5個因子，解釋變量共計 76.90%，特徵值為 1.18~40.47，因數負荷範圍爲 0.32~0.74。根據結果調整最終量表爲 5個維度、61 個條目。之後進行折半信度檢湎，結果爲0.964 （p<0.001 ），兩部分 Cronbach's a係數均信 0.982、0.985。使用
Spearman-Brown 係數公式校正後均爲 0.978。本量表 Cronbach's a係數爲 0.991（p
0.001），反映該量表信度良好。
結論：以德菲法專家諮詢構建出老年延續護理護上的核心能力評價量表，以探索性因
素調整量表結構，測試量表的折半信度 、Cronbach's a係數檢測。本核心能力的評價指標量表有著較好的信度與效度。建議以本研究爲參考基礎，深化老年延續護理專業發展
方向、規範培訓課程設置、完善專業人才梯隊建設。