含參考文獻.

含參考文獻.
保密資料：3年
指導老師：張柏菱助理教授
指導老師(副)：,尹一橋教授
論文項目導師(臨床)：招梓欣護士長

目的：為維護及促進護理專業的發展及照護的水平，護士需要不斷鞏固及加強護理知識，而持續護理教育是在職護士學習新知識、取得更高學歷以促進護理質量的一種重要途徑。本研究旨在透過調查了解澳門在職護士參與持續護理教育的狀況，探討影響學習動機及學習參與障礙的因素，以利於提出促進澳門在職護士參與持續護理教育學習的建議。方法：本研究為橫斷面調查，採用方便抽樣法，以澳門在職護士為調查對象，問卷包括三部分：基本個人資料、修訂版教育參與量表及中文版參與障礙普適量表。以描述性統計、多元線性回歸及二分類Logistic回歸分析進行統計。結果：透過網上平台發放問卷以不記名方式收集數據，最終回收有效問卷300份，有效回收率：91%。1. 有201人（67%）的護士所參與的持續護理教育活動時數達每年20小時或以上，正在修讀學位課程的有57人（19%）；2. 澳門在職護士的學習動機平均得分為95.56±16.22分，高於國內水平，六個維度中以內部動機的職業進展得分最高；3. 多元線性回歸分析發現男性、月收入在$30,000以上及每週工時在40小時以上的護士的學習動機愈大；4. 學習參與障礙平均得分為3.16±0.67分，高於國內水平，六個維度中以外源性障礙的時間限制得分最高； 5. 多元線性回歸分析發現男性、月收入在$30,000以上、每週工時在40小時以上及健康狀況一般或不好的護士，其學習參與障礙愈大；6. 二分類Logistic回歸分析顯示，學習動機每升高一個單位，每年參與持續護理教育活動≥20小時的可能性增加2.08倍、修讀學位的可能性增加3.63倍；學習參與障礙每升高一個單位，每年參與持續護理教育活動≥20小時的可能性增加1.83倍。結論：澳門在職護士的學習動機及學習參與障礙處於較高水平，影響持續護理教育的參與。建議護理管理者動態關注護士持續學習的動機及障礙，透過激勵及提供多元的持續護理教育促進護理持續教育的參與。

含參考文獻.
保密資料3年
公開日期:2024年9月1日

[摘要]
目的：目前COVID-19疫情在全球爆發，除了威脅著人們的生命安全外，還對大眾造成一定的心理影響，特別是前線醫護人員，疫情對他們的心理影響尤為嚴重。在澳門，急診護士是發熱風險篩查的第一道防線，所受的心理壓力和衝擊不容忽視，因此本研究旨在探討急診護士在COVID-19疫情下，面對預檢分診工作產生的各種心理壓力變化及其影響因素，探討上述急診護士如何應對預檢分診工作所產生的心理壓力，為日後制訂疫情相關對策和措施提供實證。方法：本研究將應用Lazarus和Folkman的壓力認知應對理論，採用質性研究方法，透過深度訪談的方式向十位急診護士進行資料收集，運用Colaizzi七步驟進行資料分析。結果：本研究結果發現：（一）急診護士在面對疫情的心理變化反應具有多樣性，主要分為負面反應和正面反應兩大類，常提及的負面反應為「壓力」、「擔心」、「害怕」、「無奈」，較常提及正面反應為「使命感」、「有信心」。（二）影響心理變化反應的因素亦十分多元，負面反應影響因素來自於工作的變化、疫情未知和不確定性、工作的條件、人際互動等方面，正面反應影響因素來自於對護理專業的使命感、認同感、責任感；疫情漸趨穩定和受控；同事間正向工作氛圍、形成團隊；各方面的支持。（三）急診護士在應對疫情時以問題焦點應對為優先，如提高自身感控防護意識及行為，主動查詢獲取更多疫情相關資訊，尋求他人協助，當遇到無法解決的問題時，會使用情緒焦點應對方法，未發現有過於消極的態度和行為去應對問題。（四）本研究亦發現到急診護士對各方應對疫情的期望，如希望加強與前線的溝通，提高政策措施公佈的透明度；增添相應的培訓；情緒上的支持。結論：疫情期間負面反應和正面反應會影響急診護士的心理壓力變化，這些反應在疫情期間同時存在，正面反應亦會幫助受訪護士克服負面反應，而反應的影響因素十分多元，須重視並解決負面影響因素，加強正面影響因素，幫助急診護士使用有效方法應對疫情的心理壓力變化，為日後澳門制定相關措施提供參考依據。

含參考文獻.

贊助機構:澳門政府社會事務暨預算政務司辦公室