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公開日期: 2026年9月1日
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[摘要]
目的：護理人力資源不足的問題一直困擾著中國，而積極的專業認同水準是提高護生留任意願的關鍵因素，且臨床實習期是專業認同建構的關鍵時期，目前關於專業認同的相關研究都以量性研究爲主，主要注重探討專業認同結果，卻很少探討建構過程，再者，以往的量性研究發現護士學生專業身份認同水平並未隨著專業知識技能的提升而有相應的提高，但缺乏來自實證資料的解釋。本研究採用質性研究中的紮根理論研究方法，從實習護生的角度，輔以帶教老師的資料補充，建構護士學生專業身份建立過程，以及探究影響護士學生專業身份建立複雜因素，為護士學校和實習醫院優化學生培訓策略提供依據。方法：選用紮根理論研究方法，在自然的情景下，進行資料收集。通過目的抽樣及理論抽樣選取 8 組共 38 名學生和 4 名臨床帶教老師作爲研究對象，訪談方式以焦點小組為主，並結合個人訪談進行開放式和半結構化訪談，對研究對象進行整體性研究。將所有的訪談資料轉換成文字稿，並使用 Nvivo12 軟體進行輔助分析，通過三級編碼，不斷的對資料進行比較提取出核心編碼，建構實習護士專業認同發展過程的實質理論 。結果：歸納出 15 個開放式編碼，5 個主軸式編碼，1 個核心編碼。5 個主軸式編碼包含 15 個開放式編碼，分別為 1）多重人際關係：師生關係、護患關係、醫護關係、親情關係；2）感知到的護士地位：社會環境下的護士地位、醫療機構中的護士地位；3）被侵犯的權益：休息時間被剝奪、疫情增加工作量、女生受到性騷擾、反饋途徑不完善；4）不完善的培訓體系：培訓計劃缺乏系統性、不友好的科室文化、實習醫院資源不足；5）搖擺的職業態度：對護理專業的看法、對護理的職業選擇。在開放式編碼及主軸編碼的基礎上進行選擇式編碼形成“負重前行”，建構實質性理論及框架：“護士學生專業身份認同建構是在挫折中發展過程”。本研究發現實習學生專業認同建構過程面臨著巨大的壓力和挑戰，儘管學生臨床處理能力不斷提高，但由臨床護士、病人及其他專業人員組成的臨床實習環境以及護士地位的社會評價對於實習護士專業價值觀的形成呈現負面影響。結論：影響護生專業認同建構過程的因素是由多維度組成的，且因素之間相互影響。說明建構過程中實習護生面臨著許多的壓力和挑戰，由臨床護士、病人及其他專業人員組成的臨床實習環境以及護士地位的社會評價對於實習護士專業價值觀的形成呈現負面影響。但在這背後一直尋找作為護士的意義。所以，需要優化整體的臨床學習環境，學校、醫院及社會需要針對相關因素進行改進並給實習學生提供支援，為護理專業實習生專業認同建構過程提供良好的環境。

澳門鏡湖護理學院--護理學學士學位補充課程畢業論文.

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含參考文獻

譯自 : The professional : defining the new standard of excellence at work

譯自 : Educating the reflective practitioner : toward a new design for teaching and learning in the profession

含中英文名詞對照表、參考文獻及教學大綱

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